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中学教研动态



聚焦生物新课标——“教学过程重实践”理念下的生物教学研讨活动


发布时间:18-05-25 发布人:张彩玲 浏览次数:128

20185221330,在南京师范大学附属实验学校举行了主旨为聚焦生物新课标——“教学过程重实践”理念下的三区连片教研活动。一共开设了三节研讨课和一个主题的讲座。来自南京市人民中学的翁希凝老师和南京师范大学附属实验学校的李冰老师从不同角度同课异构“关注人类遗传病”一课,南京市第三高级中学杨露露老师对选修课“生态工程的基本原理”展开教学,之后特级教师王明明老师进行了主题为“关注实践经历,落实‘5E’环节”的专题讲座,老师们在观摩教学实践和主题讲座之后对于新课标理念的学习又多了一些新的认识和理解。

来自南京市人民中学的翁希凝老师从“刚刚离世的物理学家霍金所患的“渐冻人症”、道尔顿的色盲、周杰伦的遗传性僵直性脊柱炎”导入,高一(1)班同学们的注意力被很快吸引到本节的主题“人类遗传病”。翁老师对同学们可能出现的认知误区“遗传病”和“传染病”及时设疑,并结合学生生活经验及初中学习内容突破难点。接下来通过资料的形式展现了大量的遗传病病症、特点及病因,引导学生对于单基因遗传病的不同类型有了更具体的认识。之后通过王菲与李亚鹏的女儿李嫣所患的唇腭裂引出多基因遗传病,并通过数据资料分析单基因遗传病与多基因遗传病的异同点,从而总结出多基因遗传病的特点。对于染色体异常遗传病,翁老师选用了广受大家关注的“天才”指挥家舟舟等事例,在如此具体的例子面前,学生更能感受到遗传病可能离我们并不远,从另一方面激发学生对于遗传病的关注。在之后的遗传病的监测和预防方面,在初中已有的知识基础上,翁老师引导大家模拟小小遗传咨询师的实践内容,通过模拟活动激发学生参与的热情,同时巧妙突破教学重难点。本堂课翁老师选用了丰富、具体且层层关联的实例,同学们在资料引导、问题串设疑、自主学习及模拟实践活动中完成对本节课的学习。


来自南京师范大学附属实验学校的李冰老师以问题“你是色盲吗?”引出高一(9)班同学课下有组织、有计划进行的“南师大附校高一年级色盲人数调查与统计”活动,通过对调查活动的评价引出调查对样本量的要求及对调查遗传方式的指导,从侧面为学生们提出了遗传病调查活动的方法指导,同时也引发学生对遗传病的关注。之后通过课下各小组同学对于遗传病的关注情况,由同学对遗传病各类型具体病症进行描述,其他同学们也积极参与互动,课堂氛围非常活跃且有序。之后依赖卡片资料的小组活动也很精彩,组内分工合作解决各类遗传病所属类型的问题。在对各类常见遗传病的病因有一定了解后,通过卡片上展示染色体数目和结构的方式,并配合问题串不断引导学生构建“染色体异常遗传病”及“遗传病”的概念,同学们通过本节课的学习,能够顺利构建概念。对于遗传病的监测与预防,李老师通过在高一年级开展“绘制手抄报”的活动,获得了学生们对于遗传病监测与预防的观点,课堂上同学们向其他小组同学展示本组手抄报的内涵,展示过程中同学们表现出了对遗传病更多方面的关注与分享。李冰老师在本堂课中注重学生活动设计,利用小组活动方式,引导学生积极主动参与多项课内、课外活动,学生在不断探索的过程中构建概念,获得新知。


南京市第三高级中学的杨露露老师以近年来社会上引起很多反响的“洋垃圾”话题为切入,引导高二(9)班同学学习“生态工程的基本原理”。杨老师通过“无废弃物农业”的资料自然引出生态工程的第一个基本原理——物质循环再生原理。接着引导学生在学案上设计优化“稻田生态综合养鱼”的活动帮助同学们深入理解系统的结构决定功能原理,杨老师接着询问,“如果稻田养鱼的数量过多,可能有什么后果?”“如果稻田内养殖的捕食草鱼而是鲨鱼,可以吗?”在轻松愉快的气氛中自然过渡出协调与平衡原理器理论基础是生物与环境的协调与平衡。对于物种多样性原理,杨老师以中央电视台专家分析三北防护林的问题现状及其原因的视频为导入,再用问题引起学生思考,三北防护林中杨树大面积死亡的原因是违背了物种多样性原理。杨老师带领学生们分析风光旖旎的大堡礁的材料,分析其中数种物种的种间关系,引导学生说出系统整体性原理。通过以上案例的分析、归纳,同学们分析得出生态工程的目的是遵循自然界物质循环的规律,充分发挥资源的生产潜力,防止环境污染,达到经济效益和生态效益同步发展。杨露露老师在本节课中注意运用资料分析引导学生通过归纳概括等培养科学思维,再注重结合学生们熟悉的生态相关资料培养学生们的社会责任感,让学生们形成“金山银山就是绿水青山”的认识。通过杨老师的课,高二(9)班的学生在多方面得到了提升,不仅思维能力、解决问题的能力得到锻炼,同时也形成了更强的社会责任感,为今后的发展打及终身学习打下基础。


在观摩了三位老师的课之后,特级教师王明明老师为在座老师们进行了主题为“关注实践经历,落实‘5E’环节”的专题讲座。首先,王老师对三节课的新课程标准进行了详细的解读并给出了切实可行的授课建议,强调了新课程高度关注学生学习过程中的实践经历,强调学生学习的过程是主动参与的过程,让学生积极参与动手和动脑的活动,通过探究性学习活动或完成工程学任务,加深对生物学概念的理解,提升应用知识的能力,培养创新精神,进而能用科学的观点、知识、思路和方法,探讨或解决现实生活中的某些问题。在学生探究实验中,王老师着重介绍了香蕉DNA的粗提取及鉴定、基因工程限制性内切酶模拟实验,突显“5E”教学模式在新课程标准和学科核心素养的契合度。最后,王老师引用“知识是从实践得来,再回到实践中去检验,总结出一般性规律,即上升为理论,再回来指导实践活动”升华主题,强调实践对于生物学习的重要性,使在座的老师们受益匪浅。