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【王倩名师工作室】 “非洲雕刻艺术”教学案例

浏览数量:2     作者:王倩     发布时间: 2020-01-16      来源:本站

“非洲雕刻艺术”教学案例

一:教材分析:

非洲雕刻艺术正如遥远的弥漫着浓厚宗教气息的非洲大陆一样,古老而神秘。非洲雕刻从造型上看,尤为粗犷夸张,线条简洁概括;从形式上看,有着原始的生命萌动之美;从材质上看,有木雕、铜雕和牙雕之分。非洲木雕多选用红木、乌木等优质木材,按照先整体后局部的雕刻手法精雕细刻而成。铜雕多以青铜经多道工序铸造而成,而非洲牙雕更是显现了非洲劳动人民的高超技艺。19世纪,包括贝宁王国在内的许多国家的雕刻艺术品遭到英美帝国主义的掠夺,大量的艺术珍品流失于世界各地,进入到欧洲和私人收藏家、国家博物馆以及艺术品市场之中。以木雕等为代表的非洲雕刻艺术,给一大批勇于开拓,锐意进取的艺术大师,如马蒂斯、毕加索、布拉克等人送去了艺术创造的丰富灵感及灼热的创作激情。这些饱含着非洲劳动人民强烈情感和对幸福生活充满期盼的艺术品对世界现代艺术潮流起到了推动作用,产生了积极深远的影响。

今天,非洲雕刻艺术带着它独有的宗教色彩和古老的神韵走进了小学生的美术课本,成为师生的盘中餐,我们该如何来品尝这道艺术大餐呢?

非洲雕刻艺术这一课是雕刻单元的第一课,本单元属“欣赏·评述”学习领域,主要是让学生了解非洲的风土人情,认识非洲雕刻在世界文化遗产中的重要地位,给学生一个接触世界文明的机会,培养学生对世界多元文化艺术的宽容和尊重,形成健康的审美观,同时学会欣赏雕刻艺术品,提高审美能力。

然而,要想让同学们通过这一单元的学习真正走进非洲,走进遥远的非洲雕刻艺术,感受和品味土著生活特有的强烈节奏和奇异气质,唤起学生们对艺术的渴望以及创作的激情,却并不是一件十分容易做到的事情。事实上,尽管非洲雕刻具有浓厚的原始情趣,但是不管是从地域还是从艺术形象上都与学生的现实生活有很大距离,特别是宗教色彩的覆盖更使得非洲雕刻艺术蒙上了一层神秘的面纱,完全与儿童的世界脱钩,而学生一旦对此失去了兴趣便很难接受和理解这门艺术,尽管它是如此庄严而神奇,在学生看来,它仍很枯燥。这便给我们授教者提出了一些问题:我们该如何面对枯燥?我们该怎样引领孩子走进非洲雕刻艺术?

为此,我制定以下教学目标及教学重难点

二、教学目标

教学目标认知:了解非洲雕刻在世界艺术宝库中的地位和其独特的造型语言、艺术手法和审美趣味,了解非洲的历史地理、风土人情,技能:大胆发表自己的意见和感受,尝试用陶土仿制非洲雕刻。

情感:多角度去欣赏非洲雕刻,感受非洲雕刻的独特造型,培养儿童对世界多元美术文化的兴趣。

教学重点欣赏和探究非洲雕刻的艺术美,从而加深对非洲雕刻的了解, 感受泥性,尝试用陶土仿制非洲雕刻。

    教学难点仿制过程中材质的把握、肌理的表现、特征的夸张以及审美趣味的展现。

    教学准备教学课件、“课题”设计贴纸、陶泥及制作工具、欣赏作品图片、学生作品图片、展示台等。

三、教学情境描述

教学过程

课件首页)  (欢迎进入美术天地)  播放非洲部落音乐……

教学设计目的:提前让师生听着非洲音乐进入良好的学习状态,调动师生学习新课的欲望,营造良好的学习氛围。

让美术学习与学生的生活经验相链接。

从新课标的理念出发,分析学生已有的学习状态。

新一轮的基础教育课程改革正在全国范围深入推进,新课标从美术教育教学的各个层面给我们授教者指明了方向,“欣赏·评述”领域要求教师在教学中应注重学生的积极参与,努力激发学生的主体精神,克服以往以教师讲述为主的弊端,积极探索教学方式的多样化。同时,培养学生掌握美术欣赏最基本的方法,不断提高学生的欣赏和评述能力。

从学生的角度来分析,他们的兴趣来源于生活,来自于与自己情感世界的密切沟通,要想让学生对某一事物感兴趣,教师首先要调动起学生对这一事物的学习兴趣,要从学生独立的、自发的认知需求上寻找突破口,也就是说学生自主性学习的发展要求我们的教育提供适宜的土壤和适宜的发展空间,而新课标的实施就提供了这样的可能性。

《美术课程标准》中也提出:“应将美术课程内容与学生的生活经验联系在一起,强调知识、技能在帮助学生美化生活方面的作用,使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。”

然而,虽然说学习兴趣在美术学习活动中扮演着十分重要的角色,我们也知道兴趣可以转变为学习的动力,但是,兴趣又是不可强迫的,而应是发自内心的,兴趣只可激发,因为并非所有学生都对美术学习感兴趣,特别像“非洲雕刻艺术”这样远离学生学习生活、精神世界的课题,更需要美术教师从学生的需要和实际出发,研究如何较好的实现教学目标,完成这一教学任务。

为此,我设计了以下教学环节

一、组织教学:师生问好,准备上课。

1.激趣导入

师:同学们,这节课老师带来了几样宝贝,都是老师精心收藏的艺术品,分别放在了五只盒子里,同学们想不想知道都是些什么呢?生:想知道。

师:请同学代表轻轻打开一号盒子,取出里面的宝贝,让我们全班同学看一看,并阅读简介。

师:(打开课件第二页)

结合学生的依次介绍分别出现以下五件艺术品的图片,请全班同学欣赏。

生:五个学生代表依次取出一至五号盒子里的“木雕张飞”、“西汉铜豹”、“敦煌彩塑”、“木雕双鹤”、“象牙人像”并大声读出“简介”,向全班同学介绍:略。

生:“木雕脸谱、西汉铜豹、敦煌彩塑是我们中国艺术家的作品;木雕双鹤”是巴西艺术家的作品;“象牙人像”是非洲艺术家的作品…。

师:很正确。全班齐读:世界上热爱艺术的人很多,艺术不仅在我们中国有着悠久的历史,在世界上的许多国家包括非洲大陆,艺术同样占据着重要的地位。

师:同学们,老师还给你们准备了一份小礼物,请大家看看自己的桌面,你收到了吗?你认识这是什么吗?(是紫砂泥)请向老师展示一下。很好,今天这节课我们将会用这些紫砂泥以及部分工具动手来尝试制作,做些什么呢?先别着急,过一会儿就知道了。

从审美的角度出发,分析非洲雕刻具有的神秘感和象征性。

翻开“非洲雕刻艺术”这一课,呈现在我们眼前的是多幅来自古代多个非洲国家的雕刻艺术精品图片。其中有贝宁王国的青铜雕刻《骑马武士》、《钟》和《壁饰》;扎伊尔和喀麦隆的“彩绘木雕”;几内亚的红木雕刻《鼓》;马里王国的青铜雕刻《猎人》;尼日利亚的青铜雕刻《面型钟》和《壁饰》;塞拉利昂的象牙雕刻《盐罐》以及刚果的红木石雕《一家人》等。

由此可见,非洲雕刻艺术所涉及到的材质大多以青铜、木质、象牙和石料为主,而作品本身所反映的内容广泛,触及到生活的方方面面。那些人物面部五官特征被夸张地进行刻画,身体比例夸张的进行分割,突出头部特征。在贝宁国青铜雕刻《钟》的周身用浮雕的形式刻有许多对称的人物,他们或坐或立,手中握着一些器具,有的人物高举手臂,给人一种祈求上天赐福的感觉;刚果红木石雕《一家人》除了刻画了一家人的亲和还突出的刻画了一头温顺的“石羊”,让人观后顿生亲切感。无论是《钟》还是《一家人》或其他的非洲雕刻作品,不仅将非洲人的原始期盼带给了我们,而且还将对幸福生活的渴望一并呈现在我们面前,使我们梦想更多地了解非洲、体验非洲。但是,仔细观察非洲雕刻中人物的面部却发现人物面无表情或者说是表情严肃,充分表现出漠然的心态或显贵的姿态,这些综合起来看,非洲雕刻可谓神秘和传奇。

2.师生对话、引出课题

师:现在就让我们师生一同去一个既陌生、遥远,但又是一个美丽而神秘的地方,这就是“非洲”。(打开课件第三页),出现世界地图、非洲地图及非洲人画面。

让我们去领略非洲大地的风土人情,去触摸非洲的雕刻艺术。

(板贴课题)非洲雕刻艺术

二、新授:师生互动,学习新课

1.听、看、展开思维想象

师:同学们,让我们听一段录音介绍,边听边找一找这段文字中哪些词语是形容非洲雕刻艺术特点的?边听边想象一下非洲雕刻造型会是怎样的?过一会儿大家来发表自己的见解。

(打开课件第四页):播放配乐录音…字幕缓缓移动“…”再全文定格:

非洲雕刻艺术正如遥远的弥漫着浓厚宗教气息的非洲大陆一样,古老而神秘。非洲雕刻从造型上看,粗犷夸张,线条简洁概括;从形式上看,有着原始的生命萌动之美;从材质上看,有木雕、铜雕和牙雕之分。非洲木雕多选用红木、乌木等优质木材,按照先整体后局部的雕刻手法精雕细刻而成;铜雕多以青铜经多道工序铸就;而非洲牙雕更是显现了非洲劳动人民的高超技艺19世纪,许多非洲国家的雕刻艺术品遭到英美帝国主义的掠夺,大量的艺术珍品流失于世界各地,给一大批勇于开拓,锐意进取的艺术大师,如马蒂斯、毕加索等人送去了艺术创造的丰富灵感和创作激情。这些饱含着非洲劳动人民强烈情感和对幸福生活充满期盼的艺术品对世界现代艺术潮流起到了推动作用,产生了积极深远的影响。

2.教师提问

师:先请同学们找一找形容非洲雕刻艺术特点的关键词,再说一说想象中的非洲雕刻造型会是怎样的?

生:学生发言、发表自己的设想,注意倾听。

师:(板贴):非洲雕刻艺术特点的关键词粗犷夸张简洁概括、先整体后局部、精雕细刻多道工序高超技艺 简评同学们找得很准,也设想了许多非洲雕刻的造型,现在让我们一同欣赏真正的非洲雕刻艺术精品,请看大屏幕,边欣赏边思考哪一件作品给你的印象最深,有哪些艺术特点?

让美术学习与学生的创造力培养相链接。

以往,我们许多美术教师在课堂上主要关注的是知识与技能的传递和训练,而相对忽略了学生对学习过程与方法的体验,尤其忽略了对学生情感、态度、价值观的培养。美术活动更是需要首先融入情感,感受、体验、想象和创造。通过一系列的美术教育形式和手段才有助于形成学生敏锐的观察力、丰富的情感、活跃的想象力、大胆的创造力和灵巧的动手能力。

联系到“非洲雕刻艺术”这一课的教学,教师在拟订教学目标的时候,除了应在情感目标和认知目标的拟订中通过让学生对我国的雕塑艺术与非洲雕刻艺术相比较,来认识非洲雕刻的艺术风格,陶冶学生的审美情操,丰富学生的知识内涵,还要在拟订技能目标时,充分考虑到本课的特点,大胆的将少儿手工陶艺制作引入教学之中。

将陶艺制作与“非洲雕刻艺术”教学相结合。

在教学活动中首先让学生对中国陶瓷发展史、非洲雕刻及世界陶艺发展史有一个初步的认识,通过用陶泥仿制“非洲雕刻”的操作实践,引导学生初步掌握陶艺的简单制作方法,充分调动学生的学习积极性,通过“非洲雕刻”作品的再欣赏,进一步加深对“非洲雕刻艺术” 特点的再认识,使学生拓展思维,在自己的模仿创作中充分张扬个性,展现生命的活力,通过独立或集体合作的形式创作既有“非雕”特色又具有个性特点的陶艺作品,这样既能让学生更好的理解“非洲雕刻”艺术,又锻炼了学生的创作能力;既有效的传承了我国陶文化艺术,又实现了本课的教学目标。学生动手能力、创新能力和实践精神得到了提升,通过动手能力的训练,开发学生创造性思维、提高艺术想象、艺术表现力及艺术创造力

在课堂上,教师还可以进一步拓展学生思维和想象,引导学生通过捣泥、拍打、切割、塑型、刻制、彩绘等一系列的陶艺学习过程,给学生提供更多的实践操作机会和更加饱满而自由的艺术想象、艺术创造的空间,开发孩子们的审美创造力。强调学生在课内审美活动的全程性,从感受泥性出发,引导欣赏与探究,大胆创作,共同评价,深化学习。引导学生参与“非洲雕刻”与“少儿陶艺”的教学研究、主动探索科学与艺术,强调创新与实践,突显学生的性,对学生科学研究能力进行基础性培养。通过教学实践,我校学生制作了一系列陶艺作品,整个制作过程中学生不仅不感到枯燥”, 相反,学生们学得津津有味、做得乐此不疲,他们仿制了非洲人物头像,创作了许多有非洲特色的陶艺作品,看着这一件件具有生命力的作品,您有怎样的感慨呢?

为此,我设计了以下“非洲雕刻艺术欣赏”

打开课件第五页):“非洲雕刻艺术欣赏”,分别出现非洲雕刻艺术图片:十幅左右

3.非洲雕刻艺术欣赏

(打开课件第六页): 非洲雕刻艺术欣赏组合图

生:结合看书,发表自己的观后感,略。

师:同学们谈得很好,下面以几件作品为例,具体分析其艺术特点。

(打开课件第七页):

从学生具有的知识结构和兴趣出发,构思教与学

分析了非洲雕刻艺术带给我们的神秘气质,再从学生的知识结构和兴趣来分析,我们该如何组织教与学呢?

首先,教师可以预设以下几个问题,师生共同带着问题去欣赏。

问题一:非洲雕刻给你的最初印象是什么?

问题二:非洲雕刻的神秘感来自哪里?

问题三:非洲雕刻的感人之处从哪儿发现?

教师可以将教材中的图例以及课前从网上搜索到的图片资料制成幻灯片一张张连续的播放让学生欣赏,中间可以有重点的停留在某些画面上,有意识的引导学生多注意观察图片上人物的造型特征、身体结构、面部特征以及材质、色彩、装扮等,使学生产生新鲜感和好奇心,然后取出世界地图,让学生查找非洲的地理位置、面积、人口、不同的国家和民族等,促使学生产生想深入了解非洲大陆以及非洲雕刻艺术的愿望,再将学生分成小组进行讨论。通过这种形式,一方面教师向学生传递了知识的信息,另一方面教师又引导学生探询知识的来源,这样的教学组织形式符合学生的探究心理,并且还引发了学生的思考和讨论,对后面进一步学习提供了依据。学生完全可以运用在自然科学课上学到的知识找准非洲在地球上所处的位置,可以借助工具书了解非洲的风土人情、生活习惯等,这样便可以更好的去理解非洲雕刻艺术的内在本质,一旦学生以自觉的方式去探询知识,教师的教学就会产生显著的效果。

4.教师小结

师:小结:刚刚我们欣赏了非洲雕刻艺术图片,又听了同学们的分析,知道了非洲雕刻的艺术特点。(板书:“艺术特点”,加在非洲雕刻艺术特点的关键词前面非洲雕刻中的形象都来源于生活,但又和真人真物不完全一样,非洲艺术家的强烈夸张而又生动朴实的艺术作品给西方如马蒂斯、毕加索等艺术大师带来了创作的激情和灵感。

师:接下来我们一起看一看老师仿造非洲雕刻所制作的陶艺头像作品。

(打开课件第十页):教师作品欣赏

出示老师制作的陶艺头像实物及图片并简单介绍:

师:这是一件“圆雕”作品,其特点是:立体造型、四面观赏可以从各个不同的角度去看,突出了非洲人长脸、浓眉、大眼、大鼻子、大耳朵、厚嘴唇、小卷发等特征。

同学们找得很好,下面想不想也来尝试仿制练习呢?我们把这次练习定名为仿制游戏”,请大家不要紧张,只要做出人物的头像就可以啦,可以是圆雕,也可以是浮雕。

(打开课件第十四页):

三、分层作业:

☆   浮雕头像练习  

☆☆ 圆雕头像练习

师提出要求:

1.泥板厚度适中

2.先整体后局部

3.泥点、泥条粘贴牢固,注意夸张五官特征

师提示

1.可以独立完成,也可以两人合作完成。

      2.文明操作,注意卫生。

学生开始作业,老师巡视指导……个别指导,顾及全班学生。

四、作业展评:

(切换到展示台,展示学生作品)

1.生自主评价作品并展示:略

2.老师评价,小结全课:略

组织学生认真开展教学评价。

当今美术教育教学的重要目的,就是要借助教材充分发挥学生身上蕴藏着的创造潜能。美术教师要设法激发学生主动去寻找美、去发现美、去创造美的热情。

当本课结束之前,教师要精心组织学生开展教学评价。可以让学生先谈一谈学后感,说说自己学习这一课的体会。也可以选择几件有代表性的学生作品,让制作者尝试以自己的视角谈谈对“非洲雕刻艺术“的认识和感受并简要说明自己的创作构想,再听取他人的感想及意见,给自己的学习提供参考和帮助。

五、课堂小结:

“非洲雕刻艺术”这一课,融“欣赏”、“讨论”、“仿制”、“创作”为一体,教师在教学过程中要注意多采用启发和引导,应从学生的不同潜质出发,激发、调动学生各自的创造潜能,对学生的课堂作业进行形成性评价,不宜多做横向比较。作业不足之处,可以提醒学生通过欣赏、观察、调整的方法进行修正。充分发挥学生自评、互评及师评的作用,通过自我教育、平行教育提高学生对“非洲雕刻艺术”的理解和认识,并通过自己的课堂练习检验学习效果,教师也能够从学生的作业中得到教学反馈。教学实践表明只要我们每一位美术教师课前做到认真钻研教材、认真备课,课上精心组织教学、精心设计课堂作业,重视作业指导和作业评价,每一节美术课都将成为孩子们心目中十分向往的生动有趣的好玩儿的课。

为此,我设计了教学拓展环节。

六、课后拓展:

(切换到电脑)(打开课件第十五页):世界地图作背景,出现填空题和思考题:

填空题:

 

“非洲雕刻艺术”与“西方艺术”、“东方艺术”并称世界艺术宝库中的三大__。(瑰宝)

 

思考题:

 

查找资料:非洲各国的历史文化、自然环境、风土人情是怎样的?这些和非洲雕刻有哪些关系?

(打开课件第十六页):艺术字:Thank you!

再见

 

播放非洲部落音乐……让师生踏着音乐的节拍离开课堂。

 

全课结束,师生再见。

 

 

 

教学后记:

本课让学生了解非洲雕刻艺术在世界文化宝库中的重要地位,了解中外雕刻艺术发展概况,为学生创造一个接触和了解人类文明与成就的机会,启发引导学生探索人类文化起源,逐步形成崇尚文明、尊重世界多元文化的情感和态度,形成健康的审美情趣,从而提升自己的审美能力。

本课教学内容新颖,学生学习兴趣浓厚,课堂上了解了很多平时接触不到的知识,并在老师精心设置的课堂情境中感受雕刻艺术的美,在不知不觉中完成了欣赏和探究活动。通过课堂陶刻练习的实践操作,使学生体验创作的乐趣,在相互评价中巩固知识,使教学目标得以实现,教学效果更加显著。





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